Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №53

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 53

с углубленным изучением немецкого языка г Ростова-на-Дону

 


Поликультурное образовательное пространство школы с углубленным изучением иностранного языка

Программа развития

муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №53 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района г. Ростова-на-Дону Ростов-на-Дону 

1. Паспорт программы развития

муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №53 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района г. Ростова-на-Дону на 2011-2015 гг.



 

Наименование Программы

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №53 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района г. Ростова-на-Дону«Поликультурное образовательное пространство школы с углубленным изучением иностранного языка»

Дата принятия решения о разработке программы

Приказ по муниципальному общеобразовательному учреждению средней общеобразовательной школе №53 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района г. Ростова-на-Дону № от 23.05. 2011 г

Протокол Совета школы № 2 от 23.05.11

Заказчик Программы

Совет школы



Основные разработчики Программы



Администрация школы, Попечительский Совет, научные консультанты (Южный федеральный университет).



Законодательная база

 

  • Закон РФ «Об образовании»

  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Модель «Российское образование – 2020».

  • Национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа», (Послание Президента Федеральному собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г.).

  • Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения.

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  • Приказ Минобрнауки России «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 24.03. 2010 года № 2008 г.

  • Областной закон « Об образовании в Ростовской области»

  • Программы социально-экономического развития Ростовской области и г. Ростова-на-Дону

  • Городская целевая программа «Развитие системы образования города Ростова-на-Дону на 2007-2010 годы».

  • Устав МОУ СОШ № 53 с углублённым изучением немецкого языка г. Ростова-на-Дону

Цель Программы

Развитие школы № 53 с углубленным изучением немецкого языка как поликультурного образовательного пространства

Задачи Программы

  1. Разработка и обоснование поликультурного пространства школы в целях повышения качества образования, духовно-нравственного и гражданского воспитания учащихся.

  2. Усиление гуманитарных, поликультурных функций образования и воспитания путем актуализации ценностно-смыслового аспекта изучаемых учебных дисциплин.

 

  1. Широкое использование технологий личностно-ориентированного образования и воспитания, усиление их индивидуально-развивающих и гуманитарных функций.

 

  1. Обоснование системы учебно-исследовательской деятельности учащихся как условие развития их интересов, способностей, одаренности.

 

  1. Разработка и реализация внутришкольных проектов как формы инновационной и исследовательской деятельности педагогов и учащихся

  2. Разработка и обоснование здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания учащихся в условиях поликультурного образовательно-воспитательного комплекса.

 

  1. Переход на качественно новый уровень в использовании компьютерной техники и информационных технологий в образовательном процессе для создания в школе модели открытого информационного типа.

  2. 8. Разработка модели эффективного управления развитием школы в условиях деятельности поликультурного образовательно-воспитательного комплекса.

  3. Обеспечение качественной методической подготовки педагогов к ведению научно-исследовательской и проектной работы с учащимися.

  4. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся и педагогов в условиях деятельности поликультурного образовательно-воспитательного комплекса.

  5. Укрепление связи семьи и школы с использованиеминформационного сетевого взаимодействия.

  6. Расширение социального партнерства в повышении образовательно-воспитательных функций школы и социума.

  7. Проектирование системы материально-технических, информационно-коммуникативных, дидактических и финансовых ресурсов, необходимых для реализации программы развития школы

 

.

Принципы реализации Программы

Формирование стратегии развития школы как поликультурного образовательного пространства опирается на принципы: гуманизации, гуманитаризации, целостности, непрерывности, социальной востребованности, социального партнерства, саморазвития системы образования.

 

Сроки и этапы реализации Программы

Аналитико – диагностический (2011-2012 гг.)

 

1.1. Обоснование концептуальных идей развития поликультурного, образовательного пространства школы с углубленным изучением немецкого языка, определение перспективных направлений развития и моделирование её нового качественного состояния в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

1.2. Мониторинг социально-педагогической ситуации в школе. Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы по реализации предшествующей программы «Информационно-кросскультурный подход – приоритет развития образовательной среды гуманитарно-лингвистической школы».

1.3. Изучение и определение спроса на образовательные услуги и формирование соответствующих направлений образовательно-воспитательной деятельности школы.

1.4. Разработка проекта развития поликультурного образовательно-воспитательного пространства школы с углубленным изучением немецкого языка.

1.5. Планирование работы школы, всех ее подразделений по выполнению целей и задач проекта.

1.6. Кадровое обеспечение работы школы по реализации инновационного проекта.

1.7. Решение проблем материально-технического и нормативно-методического обеспечения деятельности школы. 


II. Экспериментально - практический этап (2012-2014 гг.)

2.1. Внедрение в образовательный процесс целевых проектов, которые должны обеспечить развитие поликультурного образовательного пространства школы.

2. 2. Обновление содержания образования по всем блокам базовых дисциплин и образовательных областей на основе образовательных стандартов и концепции развития поликультурного образовательного пространства.

2.3. Широкое использование современных технологий личностно-ориентированного образования (проблемных, диалоговых, проектных, исследовательских и др.).

2.4. Реализация программы «Одаренные дети».

2.5. Разработка и реализация технологии обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями.

2.6. Повышение профессионального мастерства и творческого роста учителей на основе включения в инновационную деятельность по реализации проекта «Поликультурное образовательное пространство школы с углубленным изучением немецкого языка».

2.7. Расширение социального партнерства деятельности школы.

III.Обобщающий (2014-2015 гг.)

3.1. .Анализ и оценка достигнутых результатов, фиксация созданных прецедентов образовательной практики и ихзакрепление в локальных нормативных актах школы.

3.2. Обобщение опыта работы школы и оформление результатов работы школы по реализации проекта (статьи, методические разработки уроков, образовательных программ спецкурсов, факультативов, проектной деятельности учащихся, подготовка выступлений на конференциях и др.).

3.3. Анализ жизненных планов и перспектив учащихся, обучающихся в школе в условиях поликультурного образовательно-воспитательного пространства (продолжение образования в средних и высших профессиональных учебных заведениях, работа в различных сферах хозяйства района и города и т.д.).

Определение перспектив дальнейшего развития школы с углублённым изучением немецкого языка и подготовка нового проекта и Программы развития школы.

 

Финансирование Программы

Использование средств бюджетного и внебюджетного финансирования

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

1. Создание эффективной модели поликультурногообразовательного пространства общеобразовательного учреждения, обеспечивающей условия для развития, самосовершенствования, самореализации и социализации каждого учащегося, способного к самостоятельному решению социально и личностно значимых проблем в различных сферах деятельности и готового к продолжению образования.

2. Описание модели общеобразовательного учреждения, реализующего образовательный процесс средствами организации поликультурного образовательного пространства как фактора повышения качества образования, духовно-нравственного и гражданского становления учащихся.

3. Комплект документации по установке и организации работы с использованием модели развития школы как поликультурногообразовательно-воспитательного пространства.

4. Создание среды сохранения жизни и здоровья ребенка, его эмоционально-психического и нравственного благополучия.

5. Развитие духовно-нравственной и гражданской культуры личности.

  1. Создание условий для индивидуально-творческого развития личности, самореализации и самоопределения в культурной среде, в жизни, общении.

  2. 7. Удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам, индивидуальная работа с одаренными детьми.

  3. Обеспечение равного доступа к полноценному образованию учащимся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

  4. Расширение сферы реализуемых общедоступных услуг профильного обучения в условиях образовательного учреждения.

  5. Подготовка и издание программных и методических материалов, распространение опыта работы школы как поликультурного образовательного пространства, обеспечивающего качество образования и личностное развитие учащихся и создающего условия для профильного образования.

  6. Кооперация школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

13. Комплект цифровых ресурсов, включающий в себя базу КТП, учебные курсы, контрольно-измерительные материалы, шаблоны портфолио.

14. Организация школьного научного общества учащихся как структурное подразделение дополнительного образования к общему образованию.

15. Образовательные программы по основам проектно-исследовательской деятельности для работы с детьми в рамках школьного научного общества по гуманитарному направлению.

16. Разработка методики ведения занятий по программе «Основы учебно-исследовательской деятельности».

17. Подготовка методических материалов для проведения исследований учащимися на занятиях школьного научного общества.

18. Создание банка проектов и учебно-исследовательских работ учащихся.

Система организации контроля за исполнением программы

1. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации.

2. Обсуждение результатов анализа на заседаниях методических объединений, семинарах, научно-практических конференциях.

3. Анализ результативности внедрения Программы и экспертиза реализации проектов на основе мониторинга.

4. Публичный отчет об итогах каждого года реализации Программы развития.

5. Результаты контроля представляются ежегодно на заседании педагогического совета образовательного учреждения, публикуются на сайте образовательного учреждения.

6. Общее руководство программой будет осуществлять администрация школы, педагогический совет и Попечительский Совет.

7. Мероприятия по реализации проектов включаются в годовой план работы школы.

Формы отчётности по программе

1. Подготовка ежегодного публичного отчета ОУ о результатах деятельности школы по реализации программы развития.
2. Обсуждение в педагогическом коллективе.
3. Обсуждение Попечительским советом.







Программа развития

МОУ СОШ № 53 с углублённым изучением немецкого языка на основе образовательной инициативы «Наша новая школа» и реализации проекта « Поликультурное образовательное пространство школы с углубленным изучением немецкого языка».





Введение

Функционирование и развитие муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 53 с углубленным изучением немецкого языка происходит в условиях реализации новой государственной образовательной политики, основным ориентиром которой является создание условий для инновационного развития в соответствии с направлениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Стратегией развития системы образования г. Ростова-на-Дону.

Тенденции развития современного образования в России связаны с гуманитаризацией и гуманизацией образования, в основе которых лежит уважение к личности, создание условий для развития интересов, склонностей, творческих способностей учащихся. Образование рассматривается каксложный культурный процесс, осуществляющийся в культуросообразной образовательной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою индивидуальность, способному к культурному саморазвитию и самоопределению в мире культурных ценностей. При этом гуманитарность обладает свойствами социальности, субъективности, диалогизма, культурологичности, плюралистичности, демократичности. Гуманитарная направленность содержания образования обеспечивает не только высокое качество знаний, но развивает творчество, нравственность, духовность и культуру личности. Как фундаментальное свойство современного образования рассматривается его личностная направленность, обращенность к человеку как субъекту познания, истории, культуры, собственной жизни.

Основные педагогические механизмы развития современного образования - это личностно-ориентированное обучение, активное включение учителей и учащихся в научно-исследовательскую деятельность, новые технологии индивидуализации и дифференциации процесса обучения, интеграция научных достижений во все элементы образования.

Новым демократическим Российским государством востребован новый тип человека-гражданина. Образование должно отреагировать на запрос государства - воспитание социально-активной личности, наследующей национальные традиции России.

Одно из основных направлений реализации национального проекта «Образование» - информатизация, переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий в образовательных учреждениях.

Повседневная реальность последних лет сви­детельствует о возросшем статусе иностранных языков в обществе. Сегодня ни у кого не вызывает сомнений тот факт, что динамика общественной жизни страны и связанные с нею новые цели, масш­табы и направленность преобразований вызывают общественную потребность в большом количестве граждан, практически владею­щих одним или несколькими современными неродными языками. Знание языков, и, прежде всего языков международного значения, как правило, дает возможность личности получить реальные шан­сы занять в обществе более престижное как в социальном, так и в материальном отношении положение.

Важность изучения иностранных языков в средней школе, методика преподавания, все больше привлекают внимание многих ученых. При изучении иностранных языков усваивается новая система понятий, которая является функцией культуры, а эта последняя – категория историческая и находится в связи с состоянием общества и его деятельностью.

Владение иностранным языком можно рассматривать как возможность сочетать две или больше мировоззренческие позиции и оценивать окружающий мир с нескольких сторон, в отличие от одноязычных индивидов, воспринимающих мир только с одной стороны. Великий русский языковед А.А. Потебня писал, что человек, говорящий на двух языках, переходя от одного к другому, изменяет вместе с тем характер и направление течения своей мысли. Это высказывание ставит людей, владеющих иностранным языком, в уникальную кросскультурную позицию воприятия мира и формирования собственных суждений на основе «наднационального» сознания, что существенным образом может повлиять на становление личности в целом

Однако язык существует не только для того, чтобы выражать идея, но и для того, чтобы устанавливать отношения. Языковая коммуникация, так же как и сам язык, играет первостепенную роль в созидании сознания. Владение иностранным языком не только адекватно усилению коммуникативных ресурсов, но и означает лучшую ориентацию в мире, понимание идей, ценностей, тенденций, то есть глобальных контекстов человеческого существования.

Более того, все более осоз­нается тот факт, что богатством общества в условиях современной рыночной экономики и развития информационных технологий становятся человеческие ресурсы, которые выступают в качестве основного стратегического фактора экономического и социально­го прогресса. В решении этой задачи важная роль отводится и язы­ковому образованию как фактору, превращающему человека в раз­витую личность и расширяющему его социальную и экономичес­кую свободу.

Изучение иностранного языка осуществляется на основе личностного подхода, реализация которого требует актуализации личностных смыслов изучения иностранного языка, усиления его функций в межкультурном и межличностном общении учащихся, владеющих языком и способами использования его в деловом и культурном общении, самоутверждении и самоопределении в жизни, культуре, профессии.

 

Таким образом, изучение иностранного языка направлено на развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности учащихся к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.

Сегодня эти функции в обобщенном плане можно сформулировать следующим образом: установление взаимопонимания между народами – носителями разных языков и культур; обеспечение доступа к многообразию мировой политики и культуры (в широком понимании), в том числе и помощью средств новых информационных технологий. Язык, а, следовательно, языковое образование выступают в качестве важного инструмента успешной жизнедеятельности человека в поликультурном и мультилингвальном сообществе людей.

Указанные тенденции развития российского образования представлены в концепции опережающего развития образования и определены в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Определение перспектив развития МОУ СОШ № 53 в соответствии с концепцией опережающего развития образования требует анализа реальной образовательно-воспитательной ситуации в школе.

 

    1. Общая характеристика образовательного учреждения

    2.  

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 53 с углубленным изучением немецкого языка получила свой статус в 1956 году. С 1994 года в школе введено преподавание второго иностранного языка (английского) как обязательной дисциплины. В настоящее время в ходе реализации инновационных и опытно-экспериментальных программ (в том числе международного характера) в школе сложилась система билингвистического образования, которая постоянно развивается и совершенствуется.

Ученический коллектив: в школе обучается 698 учащихся. Количество классов – 28, из них начальная школа – 12 классов ( 298 чел.), средняя школа – 14 классов (372 чел.), старшая ступень – 2 класса (48 чел.). Изучение немецкого языка по углублённой программе начинается со 2 класса.

Педагогический коллектив МОУ СОШ № 53 стабилен и профессионален, состоит из 63 человек. 90% - имеют высшее образование, 47% - высшую квалификационную категорию, 38% - первую, имеют отраслевые награды 12 учителей, 5 преподавателей являются победителями и призёрами конкурса «Учитель года». Солодовникова В.И. и Чеботарёв И.В. - обладатели премии Президента РФ в рамках национального проекта « Образование».

Материально–техническая база школы соответствует нормативным требованиям и обеспечивает в полном объеме реализацию общеобразовательных программ и программ дополнительного образования. В школе имеется 40 учебных кабинетов, 1 компьютерный класс, библиотека, кабинет психолога, 2 медицинских кабинета, 2 спортивных зала (252 кв.м., 311 кв.м.), актовый зал (252 кв.м.), столовая, музей.

Школа работает в одну смену в режиме шестидневной рабочей недели - 4-11 классы (продолжительность уроков - 40 минут) и пятидневной рабочей недели - 1-3 классы (продолжительность уроков - 35 минут), что соответствует Уставу школы и требованиям нормативных документов Министерства образования и науки Российской Федерации и СанПиН.

В соответствии с программой развития МОУ СОШ №53 по направлению - «Информационно-кросскультурный подход – приоритет развития образовательной среды гуманитарно-лингвистической школы» - были поставлены задачи, успешное решение которых призвано обеспечить высокое качество образования.

  1. Создание личностно-ориентированной системы обучения и воспитания, основанной на принципах гуманитаризации, гуманизации, используя информационно-кросскультурный подход с целью всестороннего (интеллектуального, нравственного, физического) и гармоничного развития каждого учащегося как свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной, динамичной в своих поступках личности, способной интегрироваться в систему мировой и национальных культур.

2. Усиление роли социально-гуманитарного цик­ла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции лич­ности, ее интеграции в мировую культуру.

3. Создание среды развития интересов, склонностей, способностей учащихся, на основе свободы выбора учащимися направлений индивидуально-творческого развития и жизненного самоопределения.

4. Создание среды инновационно-творческой деятельности учителей как фактора повышения их профессионально-педагогической культуры.

Анализ результатов деятельности педагогического коллектива

В учебном плане школы отражено содержание образования. В 2009 году школа полностью перешла на БУП-2004. Научно-педагогическими основами учебного плана являются: полнота, целостность (внутренняя взаимосвязь компонентов), сбалансированность (рациональный баланс между федеральным, региональным и школьными компонентами, преемственность между ступенями и классами (годами) обучения, гибкость плана, отсутствие перегрузки, четкая направленность плана на реальные возможности класса, ребенка, с учетом методической, материально-технической базы).

Углубленное изучение немецкого языка осуществляется во 2-11 классах по программе «Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка 2-11 классы» (М. «Просвещение» 2003 г.) сквозной курс составляет 43 часа. Учитывая гуманитарную направленность школы, усилено внимание к изучению русской и англо-германской филологии, применению полученных обучающимися знаний и умений в собственной речевой практике. Учащиеся школы успешно осваивают образовательные программы федерального компонента, при 100% уровне обученности показывают высокое качество образования.

Широко используется технология развивающего обучения, что способствует совершенствованию познавательных способностей личности. Эта цель достигается путем создания проблемных ситуаций, коллизий; составляется и обсуждается план урока вместе с учащимися; создается атмосфера заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулируется потребность учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий; оценивается не только конечный результат, но и процесс деятельности ученика.

Показателем и индикатором состояния школьной системы образования является государственная итоговая аттестация выпускников. Выпускники МОУ СОШ № 53 с углублённым изучением немецкого языка на протяжении многих лет подтверждают на государственной итоговой аттестации свои высокие годовые отметки. Итоги ЕГЭ по русскому языку и математике превышают региональные среднестатистические тестовые баллы. В 2009-2010 учебном году окончили школу с Золотой медалью 3 выпускника (Зозуля Наталья, Караваева Алена, Чкан Анастасия, с серебряной медалью - 2 выпускника (Тищенко Анна, Федотова Ирина).

Высокий уровень учебных достижений учащиеся школы подтверждают, ежегодно становясь победителями и призёрами муниципальных, региональных и Всероссийских предметных олимпиад Знание языка, истории и культуры Германии помогает учащимся школы реализовывать высокие интеллектуальные и творческие способности в олимпиадах по немецкому языку. Изучение курсов «Основы экономики и предпринимательства» и «Основы экономики и предпринимательства на немецком языке» позволяет учащимся школы добиваться успехов на региональных олимпиадах по экономике и предпринимательству: Бронина Н. (II место); Сетежев Ф. (II место).

Развитие ключевых компетенций, интеллектуальных, творческих способностей учащихся находит свое выражение в реализации программы «Одаренные дети». Для детей, одаренных в интеллектуальной сфере, действуют программы элективных и спецкурсов: «Литература Германии», «История Германии», «Страноведение», «Технический перевод», «Основы экономики и предпринимательства» на русском и немецком языках, «Живое право», «Налоговая система Германии», «Налоги и налогообложение», «Литературное краеведение», «Музыкальная культура Германии и Австрии» Одним из направлений реализации программы «Одаренные дети» является международный проект «Новое поколение», который способствуетформированию и развитию таких ключевых и важных для современного человека компетенций как коммуникативная культура и способность к жизни в поликультурном мире и включает в себя следующие программы:

  • «Встреча с Восточной Европой» - ежегодный международный конкурс творческих работ и проектов учащихся, организуемый Министерством образования земли Северный Рейн-Вестфалия (ФРГ), в котором школа принимает участие с 1996 года. За этот период более 200 учащихся были награждены грамотами и ценными подарками. В 2007 году победителем конкурса стал учащийся школы Воронин Иван.

  • «Мир без свечей и оружия» - международный проект обучения школьников в ФРГ, реализуется в школе с 2000 года. За время участия более 60 школьников прошли трехмесячное обучение в различных школах Германии (приложение 6, табл.10);

  • «Диалог культур»- межшкольный обмен с гимназией им. Гейзенберга в Гладбеке (ФРГ). Первый межшкольный обмен был организован в 1989 году. Число участников ежегодно составляет 20-25 человек с российской и германской стороны.

Участие в международных проектах даёт возможность ребёнку ощутить себя частью международного сообщества, учит его самостоятельно ориентироваться в современном мире, мотивирует к изучению немецкого языка, развивает творческие способности учащихся, помогает приобрести опыт проектно-исследовательской работы.

Опыт работы МОУСОШ № 53 по реализации международных проектов за последние 5 лет обобщён и опубликован в региональном журнале « Практические советы учителю» № 4, 2008г., издательство РО ИПК и ПРО.

Плодотворность работы педагогического коллектива по созданию оптимальных условий для развития одаренности и творческих способностей учащихся выражается также в результатах научно-практических конференций, интеллектуальных игр и конкурсов («Эрудит», «Что, где, когда?»).

Творческий, духовно-личностный опыт, приобретенный в школе, создает условия для самореализации учащихся в общественных и творческих организациях муниципального уровня, развивает компетентность в сфере гражданско-общественной и социально-трудовой деятельности. Учащиеся школы являются членами Молодежной Думы Кировского района г. Ростова-на-Дону, городской молодежной лиги здоровья «Монолит», всероссийской общественной организации «Молодая гвардия».

Наряду с активным участием школьников в общественных организациях, показателем успешной социализации также является их умение планировать и организовывать внеурочные мероприятия в классе, в школе и в местном сообществе: проведение Дней самоуправления, тематических праздников и творческих вечеров, спортивных соревнований, ответственное отношение к работе на детской летней площадке в качестве вожатых, активное участие в реализации межрегионального проекта «Школа – местному сообществу». Успешной социализации учащихся способствует комфортная обстановка в школе, педагогическое сопровождение учащихся в учебной и внеучебной деятельности, что явилось предметом обсуждения на Педагогическом совете «Комфортность образовательного процесса. Из чего она состоит?», участниками которого были педагоги, учащиеся и родители.

Востребованность знаний, полученных в школе, можно отследить по данным, демонстрирующим выбор выпускниками направлений для продолжения образования Ежегодно 100 % выпускников школы поступают в высшие учебные заведения области и РФ, около 80% выпускников выбирают специальности гуманитарного профиля с использованием языковой подготовки.

Инновационная деятельность школы

Одним из главных условий развития школы является инновационная деятельность педколлектива, которая охватывает все важнейшие сферы школьной жизни: образовательную, воспитательную, кадровую и выстраивается в соответствии с Концепцией развития школы.

На базе МОУ СОШ 53 создана и апробирована информационно-коммуникативная модель образования, на основе которой возможно комплексное решение задач обучения, развития и воспитания учащихся. Информационно-коммуникативное образование - это такой способ организации образовательного пространства в общеобразовательном учреждении, при котором изучение иностранных языков и культур народов-носителей языка выступают в качестве средств обучения, воспитания и развития учащихся, на его основе формируются межпредметные связи, обеспечивается преемственность между различными ступенями обучения.

Соответственно в образовательной практике создавались условия для расширения кругозора учащихся средствами современных информационных технологий, формирования на лингвистической основе интегративных знаний о мире, способствующих адаптации учащихся к быстро меняющимся жизненным условиям, ориентирующихся в быстро меняющемся мире профессий.

Инновационная деятельность учителей школы проявляется в поисках более совершенных методов оценки учебных достижений учащихся: безотметочное обучение практикуют учителя начальной школы; рейтинговый контроль проводят преподаватели курсов «История Германии» и «Литература Германии» в 8 классе; создание портфолио ученика начинается с первого класса под руководством классного руководителя и учителей-предметников. Использование инновационных методов оценки учебных достижений проявляется в проведении промежуточной аттестации в 4-8, 10 классах с привлечением Центров тестирования, а также проведение государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Достижение высокого уровня образования, которое даёт МОУ СОШ № 53, требует высокой профессиональной и педагогической культуры работников школы. Поэтому одним из направлений инновационной деятельности учебного заведения является развитие кадрового потенциала, одного из важнейших ресурсов развития образовательного учреждения. Становлению педагогического мастерства, профессиональной компетентности и квалификации педагогических работников способствует целостная система методической работы на диагностико-прогностической основе с использованием системно-деятельностных, мотивационных, рефлексивных, личностно-ориентированных технологий, которая нашла своё выражение в программе «Развитие кадрового потенциала».

Инновационная и экспериментальная деятельность коллектива находит свое выражение в транслировании педагогического опыта учителям города и области. На базе школы проводились мастер-классы, в рамках городских семинаров. Педагоги школы принимают участие и делятся опытом работы на конференциях муниципального, регионального и международного уровня. Ежегодно на базе школы проводятся августовские конференции учителей немецкого языка.

Педагоги школы участвуют в различных конкурсах. Учителя немецкого языка Морева Л. М., Солодовникова В. И., Апраксимова О. П., Русак И. В., Бугакова Н. В. принимали участие в проекте Немецкого культурного центра им. Гёте «Учить немецкий – думать о будущем» и конкурсе «Создание программ поддержки немецкого языка». Гладкова С.К. стала лауреатом городского конкурса классных руководителей «Самый классный классный».

Высокий профессиональный уровень учителей школы позволил им возглавить методические объединения школ Кировского района: МО учителей немецкого языка (Стрельцова Л.М.), МО учителей начальных классов( Попова Н.М.), МО учителей физкультуры (Воробьёва А.В.), МО библиотекарей (Зубарева Т.И.).

В 2009 г. награждены Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ учитель биологии Пашкевич Т.М., Благодарственным письмом мэра города Ростова–на–Дону – заместитель директора по УВР Андрюха Н.И. и заведующая библиотекой Зубарева Т.И.. В 2010 году представлены на награждение нагрудным знаком «Почётный работник общего и профессионального образования» заместитель директора по УВР (немецкий язык), учитель немецкого языка Солодовникова В.И, Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ – заместитель директора по ВР Сазонова Н.В.

Инновационная и экспериментальная деятельность коллектива находит свое выражение также в транслировании педагогического опыта учителям города и области. На базе школы проводятся семинары и мастер – классы ( 2006 – 2008 гг. – 11 мастер-классов).

Высокий профессионализм и квалификация учителей школы даёт возможность распространения их педагогического опыта: МОУ СОШ № 53 с углублённым изучением немецкого языка с 2006 года по договору с ИПК и ПРО стала стажёрской площадкой для слушателей длительных КПК учителей немецкого языка города и области.

Педагоги школы принимают участие и делятся опытом работы на конференциях муниципального (ежегодно на базе школы проводятся августовские конференции учителей немецкого языка), регионального и международного уровней.

Применение современных образовательных технологий, в том числе и информационных, стало возможным не только благодаря компетентности педагогов, но и благодаря развитию такого ресурса как материально-техническая база, особенно оснащению учебного процесса цифровыми образовательными ресурсами как за счет бюджетных, так и внебюджетных источников. Благодаря оснащению учебного процесса цифровыми образовательными ресурсами у педагогов и учащихся появилась возможность использования информационных технологий как на уроках (электронные пособия, справочники, презентации, тестирование и т.д.), так и во внеурочной деятельности (кружки, творческие группы, подготовка проектов, переписка с немецкими партнерами и др.).

Результативностью применения ИТ-технологий как в урочной, так и во внеурочной деятельности является высокое качество образования, результаты независимого тестирования при проведении пробных экзаменов, промежуточной аттестации, сдаче ЕГЭ, динамика выбора выпускниками 9 и 11 классов прохождение государственной (итоговой) аттестации в форме защиты реферата, продуктивное участие школьников в научно-практических конференциях, международных конкурсах и проектах, в том числе и через сайт школы.

Анализ социологических опросов учащихся и родителей, также статистика выбора выпускниками будущей профессии и динамика выбора обществоведческих дисциплин при сдаче ЕГЭ показали, что наиболее востребованным в школе является социально-гуманитарный профиль. Два иностранных языка (немецкий и английский) оцениваются учащимися как необходимое условие будущей профессиональной мобильности. В связи с этим в 9-11 классах наряду с углубленным изучением иностранных языков преподаются на русском и немецком языках основы экономики, «Живое право», отдельные предметы ведутся по программам, предусматривающим большее количество часов в неделю на изучение предмета.

К наиболее значимым результатам обучения учащихся можно также отнести результаты их личностного развития:

  • усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

  • развитие умения мыслить абстрактно;

  • развитие аналитических и логических способностей, исследовательских навыков;

  • повышение уровня усвоения знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей;

  • развитие коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;

  • повышение умения адекватно оценивать себя.

Стратегическую линию школы продолжает система дополнительного образования, мотивируя детей к познанию и творчеству, развивая их способности в различных видах деятельности. В школе реализуется программа дополнительного образования на бюджетной основе по следующим направлениям: общеобразовательное, художественное, спортивно-оздоровительное, музыкально-драматическое, туристско-краеведческое.

В качестве бесплатных дополнительных образовательных услуг в школе функционирует 10 кружков и 7 спортивных секций.

Для достижения социально значимых целей образования и воспитания осуществляются связи с Немецким культурным центром им. Гёте (г. Москва), гимназией им. Гейзенберга (г. Гладбек, ФРГ), региональной лингвистической ассоциацией «Лорелея» (ЮФУ), Донским культурно просветительским центром, Советом ветеранов Кировского района г. Ростова-на-Дону, Благотворительным детским фондом им. Великой княгини Елизаветы Федоровны, с Воронежской региональной детской общественной организацией «Искра».

Одним из важнейших условий обеспечения высокого уровня и качества образования в МОУ СОШ № 53 является демократический характер управления, сочетающий принципы единоначалия и самоуправления, формирования уклада школьной жизни на основе реализации демократических и гуманистических ценностей через такие общественные институты управления, как: Педагогический Совет, Совет школы, родительские комитеты классов и школы, система ученического самоуправления.

Директор школы совместно с Советом школы определяет стратегию развития образовательного учреждения, представляет его интересы в государственных и общественных инстанциях, несет персональную и юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для ее развития. Если школа видит свою важнейшую роль как института гражданского общества, то Совет школы является одним из важнейших его элементов (Устав школы, раздел 5).

Совет школы участвует в организации внешкольной и внеклассной работы, развития материальной базы школы, принимает участие в развитии учебного заведения.

Важной функцией Совета школы как Попечительского является изыскание дополнительных к бюджетным материальных и финансовых средств для модернизации материально-технической базы школы, оказания помощи в приобретении учебного оборудования, ремонта помещений школы, что позволяет поднять сотрудничество с родительской общественностью на уровень социального партнёрства. По инициативе Совета школы было приобретено 8 компьютеров, мультимедийный проектор, проведено три линии Интернета, подключено четыре новых телефонных номера, приобретено пять комплектов школьной мебели, а также мебель, акустическая аппаратура и радиомикрофон для актового зала.

Педагогический Совет решает вопросы, связанные с реализацией Программы развития образовательного учреждения, рассматривает проблемы, подготовленные Методическим советом и администрацией школы. Методический совет является главным консультативным органом школы по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности коллектива, руководит работой творческих групп учителей, методическими объединениями учителей.

Система ученического самоуправления «Республика ШКИД» включает в себя Совет старшеклассников, Советы коллективных творческих дел, органы классного самоуправления. Работа ведется по шести направлениям. Выборы президента «Республики ШКИД» и руководителей секций проходят один раз в год путем тайного голосования среди учащихся 5-11 классов.

Активная жизненная позиция учащихся 10-11 классов Бикулова Аделя, Пятыго Антона позволила им не только возглавить школьный ученический актив, но и стать членами Молодежной Думы Кировского района г. Ростова-на-Дону. В 2007 году Бикулов Адель занял III место в городском конкурсе «Лидер года». По инициативе учащихся старших классов, членов городской молодежной лиги здоровья «Монолит», 26 января 2008 года на базе школы было проведено мероприятие городского уровня «Спортивное Рождество». Учащиеся 10-11 классов являются членами всероссийской общественной молодёжной организации « Молодая гвардия». Продуктивностью деятельности органов ученического самоуправления является мотивация учащихся на развитие индивидуальности каждого, формирование ответственного отношения к себе и своим поступкам, приобретение личного опыта, толерантности и взаимодействия в школе и окружающей среде с другими людьми.

В управлении образовательно-воспитательным процессом администрация МОУ СОШ № 53 использует такие современные педагогические технологии, как программно-целевой подход и метод социально-педагогического проектирования. Деятельность педагогического коллектива направлена на реализацию следующих комплексно-целевых программ и проектов: «Одаренные дети», «Русский язык», «Краеведение», «Школа – местному сообществу», «Новое поколение», «Сотрудничество», «Развитие кадрового потенциала», «Программа информатизации», а также на реализацию модели собственной воспитательной системы школы.

Такая система управленческой деятельности обеспечивает стабильное функционирование школы, эффективность воспитательной работы, результативность образовательного процесса и развитие школы в муниципальном образовательном пространстве.

Школа эффективно использует в своей инновационной деятельности не только внутренние, но и внешние ресурсы, что находит выражение в сотрудничестве с родительской общественностью, правительственными и неправительственными организациями, фондами, вузами, учреждениями культуры.

Местное сообщество, являясь живым, динамичным, социальным организмом, обладает всем спектром профессиональных, культурных, общественных знаний, которые так востребованы в школе.

Совместная деятельность педагогов, учащихся и родителей нашла свое отражение в межрегиональном проекте «Школа - местному сообществу». В рамках программы были реализованы следующие социальные проекты: «Музей – центр диалога культур» - 2004 г, «Зеленый дворик» - 2005 г., «Искорка» - 2005/6 г., направленные на улучшение экологической обстановки в микрорайоне, создание условий для неформального общения членов социума, помощи ветеранам войны. Проекты были отмечены грантами Воронежской региональной детской общественной организацией «Искра».

Только при активном содействии родителей стала возможной реализация школьного проекта « Лики Европы» (театральная студия на немецком языке), в котором принимают участие все школьники 1-9 классов. При подготовке театрализованных представлений (культурную программу в течение года, по графику представляет каждый класс) родители изготавливают декорации, шьют костюмы, обеспечивают реквизит, музыкальное сопровождение, видеосьёмку.

Эффективность управления прослеживается не только в продуктивной организации внутришкольной образовательно-воспитательной деятельности, но и в установлении сотрудничества с общественными муниципальными, региональными и международными организациями. Для достижения социально значимых целей образования и воспитания осуществляются связи с Немецким культурным центром им. Гёте (г. Москва), гимназией им. Гейзенберга (г. Гладбек, ФРГ), региональной лингвистической ассоциацией «Лорелея» (ЮФУ), Донским культурно просветительским центром, Советом ветеранов Кировского района г. Ростова-на-Дону, Благотворительным детским фондом им. Великой княгини Елизаветы Федоровны, с Воронежской региональной детской общественной организацией «Искра».
Во время пребывания с визитом в Ростовской области в 2003, 2004, 2005 годах школу посещал Посол ФРГ в Москве.
В рамках социального партнерства в школе реализуется программа сотрудничества с филологическим факультетом ЮФУ и факультетом лингвистики и журналистики Ростовского Государственного Экономического университета (РИНХ), благодаря которым школа успешно интегрируется в систему непрерывного образования и получает необходимую помощь при реализации своих международных и лингвистических проектов. Результатом тесного сотрудничества школы и ЮФУ является и то, что 90% преподавателей немецкого языка отделения романо-германской филологии ЮФУ составляют выпускники МОУ СОШ № 53.
Особое место в сотрудничестве с вузами занимает участие школы в деятельности региональной ассоциации лингвистов немецкого языка « Лорелея», в состав которой входят преподаватели и студенты из вузов города Ростова-на-Дону, Ростовской области, Северного Кавказа, изучающие немецкий язык и МОУ СОШ № 53. Учащиеся школы как равноправные партнёры вместе со студентами вузов посещают лекции преподавателей из Германии, приезжающих в ЮФУ по обмену, участвуют в межвузовских проектах и культурных программах.
Роль школы как гражданского института общества всегда вызывает интерес и внимание представителей местного сообщества. Стратегия развития школы является отражением стратегии развития нашего государства. Это накладывает большую ответственность на общеобразовательное учреждение, и ее роль как гражданского института нашего общества всегда вызывает повышенный интерес у представителей микро- и макросоциума.
Являясь социокультурном центром, школа организует встречи в школьном музее и концерты для ветеранов ВОВ, встречи жителей микрорайона с администрацией Кировского района, спортивные соревнования муниципального уровня (Кировский район, г. Ростов-на-Дону). На базе школы при активном участии педагогов и учащихся осуществляется социальная поддержка ветеранов администрацией района. Кружки и секции, работающие на базе школы, посещают учащиеся из других общеобразовательных школ, проживающие в микрорайоне школы. Новая спортивная площадка школы доступна для детей и подростков микрорайона во внеурочное время.

За свою плодотворную социокультурную образовательную деятельность в течение многих лет школа имеет поощрения и награды органов местного самоуправления, гражданских институтов и общественных организаций.

Высокий уровень предоставляемых образовательных услуг делает школу привлекательной и конкурентоспособной на рынке образовательных услуг в муниципальном образовательном пространстве: более 50% обучающихся проживают за пределами Кировского района г. Ростова-на-Дону. В связи с тем, что школа расположена в центре города, она является транспортно доступной для жителей всех районов города.

Анализ образовательно-воспитательной ситуации школы позволяет сделать вывод, что реализация Программы развития МОУ СОШ № 53 «Информационно - кросскультурный подход – приоритет развития образовательной среды гуманитарно-лингвистической школы» позволила решить главные задачи - создание эффективной модели образовательной среды общеобразовательного учреждения «открытого информационного типа», обеспечивающей условия для развития, самосовершенствования, самореализации и социализации каждого учащегося, способного к самостоятельному решению социально и личностно значимых проблем в различных сферах деятельности и готового к продолжению образования.

 







Программа

развития МОУ СОШ № 53 на основе проекта

«Поликультурное пространство школы с углубленным изучением немецкого языка»

 

 

1. Основные характеристики Программы развития

Настоящая Программа развития школы (далее Программа) определяет стратегию и приоритетные направления развития на 2011-2015 годы. Программа предназначена для обеспечения перевода школы в новое состояние, обеспечивающее качество образования, адекватное потребностям развивающейся личности, государства и общества. Качественное образование и воспитание в школе рассматриваются как процессы развития и саморазвития целостного человека. Через личностное саморазвитие, самоопределение и адаптацию к образовательной среде формируется способность личности к самостоятельному жизнетворчеству.

Основные концептуальные идеи развития школы

1.Поликультурное образование обращено к мировой культуре, истории, философии. Образование осуществляется через призму духовно-нравственных ценностей мировой культуры, цивилизации, что решающим образом влияет на развитие ценностей индивидуальной жизни детей, развитие общих, индивидуально-творческих способностей и дальнейшее становление личности. Гуманистическая философия образования ориентирована как на освоение, присвоение культуры, так и на выявление, развитие и рост творческих интересов и способностей каждого ребенка.

2. Поликультурное российское общество, ориентированное на оздоровление социальной сферы и поиск объединяющих нацию идей и ценностей, нуждается в толерантной, свободной и гуманной личности, способной обретать свою духовную сущность, постигая культуру и творя её. Именно культура является системообразующим компонентом целостности человека, помогающим разрешать противоречия между природным и социальным началами; через культуру человек естественно входит в социальную жизнь.

3. Языковое образование выступает в качестве значимого медиума, оно формирует сознание личности, ее способность быть социально мобильной в обществе. Даже при благоприятных условиях государственно-общественная языкового образования должна подкрепляться его личностно ориентированной ценностью. Осознание языкового образования как ценности обусловливает актуальность разработки и реализации научных и практических действий, связанных как с анализом отношения к нему государства, общества и личности, так и с обеспечением на общественно-государственном и личностном уровнях престижа этого образования.

4. Личностно ориентированная ценность языкового образования обусловлена:

  1. Cтепенью осознания учащимися важности любого неродного языка как средства общения в современном мультилингвальном и поликультурном мире.

  2. Четким представлением о тех требованиях, которые предъявляются к уровню его языковой подготовки на каждом образовательном этапе, и технологиях, позволяющих определить этот уровень.

  3. Личностной потребностью в изучении современных неродных языков и в их практическом использовании.

5.. В этнокультурном контексте развития России знание языков становится необходимой составной частью личной и профессиональной жизни человека, требования государства и общества к результатам лингвокультурной подготовки учащихся должны выражаться в умении последних использовать изучаемые языки в реальной межкультурной коммуникации. Под межкультурной коммуникацией понимается совокупность специфических процессов взаимодействия партнеров по общению, принадлежащих к разным культурам и языкам, осознающих тот факт, что каждый из них является «другим», и понимающих некую «чужеродность», «инаковость» своего по общению. Межкультурная коммуникация определяется как мостик, который объединяет такие понятия, как «поликультурное образование» и «языковое образование».

6. Языковая культура сегодня становится неотъемлемой и весьма существенной частью культуры современного человека в целом, а владение хотя бы общими навыками межкультурного общения стало просто необходимым. Для того чтобы межнациональное общение было успешным надо, чтобы человек обладал навыками элементарной межкультурной грамотности, что предполагает воспитание интереса и уважения к культурам разных народов и стран, при сохранении уважения к ценностям своей культуры, что невозможно без обучения иностранному языку. С другой стороны, многонациональность нашего общества, вызванная географическим положением, историческим развитием, и, как результат, множественностью этнических культур России определили неизбежность возникновения в ней поликультурного образовательного пространства.

7. Иностранный язык обладает значительными возможностями обогащения образовательного пространства школы через актуализацию его поликультурного потенциала, отражающего иноязычную и отечественную культуру. Иностранный язык выступает фактором развивающего воздействия на поликультурное пространство школы.

8 . Становление и развитие поликультурного образовательного пространства школы представляет систему, в которой связываются в единое целое ее подсистемы: ценностно-мотивационная направленность, структурно-содержательные компоненты, диалогические формы межличностного общения, принципы, а также организационно-управленческое и материально-техническое обеспечение, выступающие в качестве условий эффективности функционирования и развития системы.

В Программе заложены параметры будущего состояния образовательного учреждения как модели поликультурного образовательного пространства, соответствующего тенденциям опережающего обучения в соответствии с направлениями концепции «Наша новая школа».

В качестве приоритетных направлений деятельности МОУ СОШ № 53 рассматриваются следующие:

  1. Создание эффективной модели поликультурного образовательного пространства общеобразовательного учреждения, обеспечивающего высокое качество образования, условия для гражданского и духовно-нравственного развития, социализации и самореализации каждого учащегося в поликультурной среде, способного к самостоятельному решению социально и личностно значимых проблем в различных сферах деятельности.

  2. Обеспечение равного доступа к полноценному образованию учащимся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

  3. Создание среды сохранения жизни и здоровья ребенка, его эмоционально-психического и нравственного благополучия.

  4. Организация образовательного процесса, способного максимально удовлетворить информационно-лингвистические образовательные потребности учащихся.

  5. Обеспечение непрерывности и преемственности лингвистической подготовки на всех ступенях обучения. Интеграция языковых и общеобразовательных курсов в единую систему образования.

  6. Создание условий для индивидуально-творческого развития личности, самореализации и самоопределения в культурной среде, в жизни, общении.

  7. Создание условий для развития одаренности и творческого потенциала учащихся. Индивидуальная работа с одаренными детьми.

  8. Организация научного общества учащихся как структурного подразделения в поликультурном образовательном пространстве школы.

  9. Разработка и реализация образовательной программы по основам проектно-исследовательской деятельности для работы с детьми в рамках школьного научного общества по гуманитарному направлению.

  10. Разработка системы информационно-лингвистического образования с поддержкой в сети Интернет.

  11. Подготовка комплекта цифровых ресурсов, включающих в себя базу КТП, учебные курсы, контрольно-измерительные материалы, шаблоны портфолио и др.

  12. Актуализация системы повышения педагогической культуры учителей, создание условий для реализации их творческого потенциала.

  13. Подготовка и издание программных и методических материалов, распространение опыта работы школы как поликультурного комплекса, обеспечивающего качество образования и личностное развитие учащихся.

  14. Кооперация школы с учреждениями среднего и высшего профессионального образования, учреждениями культуры и общественными организациями.

  15. Подготовка методических материалов для проведения исследований учащимися по проблемам поликультурного образования.

  16. Укрепление кадрового потенциала и материальной базы как основных ресурсов повышения качества образовательного процесса и развития поликультурного образовательного пространства школы.

 

 

Направления инновационной деятельности

 

  1. Модуль 1. Обновление содержания образования, переход на новые образовательные стандарты

1.1..Имеющийся задел:

 

1. В МОУ СОШ № 53 с углубленным изучением немецкого языка разработан и внедрен учебный план, максимально учитывающий профиль образовательного учреждения ( школа с углубленным изучением немецкого языка), запросы и потребности обучающихся, обеспечивающий инвариантный и вариативный компоненты содержания образования.

2. Введены и использованы в образовательном процессе программы и учебники, соот­ветствующие стандартам вто­рого поколения и гуманитар­ной направленности школы.

1). Программы по литературе для 5-11 классов общеобразо­вательной школы под ред. Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева М. «Русское слово», 2009г. Учебник по литературе 5-7 класс (под ред. Меркина Г.С., «Русское слово», М.,2008-2010г.).

.2) Программы по литературе под ред. В.Я.Коровиной (базо­вый и профильный уровень) М. «Просвещение»10 класс. Программа по русскому языку для 10-11 классов (ба­зовый и профильный уро­вень) под ред.Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык (базовый и профильный уровень). М. Просвещение, 2009-2010г.

3). Участие в эксперименте по апробации УМК по русскому языку для 5 кл. под редакцией Быстровой Е.А.Программа под ред.Дейкиной А.Д. и Пахновой Т.М. Русский язык в старших классах: практический курс. М., Вербум-м.2008 г. Учебник: Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык (базовый и профильный уровень) М., Вербум-м., 2008-2010 г.

4). Апробация УМК по немецкому языку в 5 классах..

5). Апробация элективных курсов «Литература Германии» и «История Германии», курса «WEB-дизайн» (8 класс).

6).Модернизация программ «Литература Германии» (10-11 кл.), «Основы экономики и предпринимательства» на немецком и русском языках (9-11 кл.).

7).Развитие нравственно-эстетических потребностей личности через введение курса МХК (9-10 кл.) и совершенствование их информационного обеспечения.

8). Подготовка учащихся школы к сдаче международного экзамена по немецкому языку DaF (на базе ЮФУ).

9).Использование 10% часов на региональный компонент уроков литературы:

  • введение в рабочие программы по литературе тем, связанных с изучением донского литературного краеведения;

  • использование материала по лингвистическому краеведению на уроках русского языка в 5-8 классах;

  • включение тем регионального содержания в тематику рефератов, предложенных для защиты на устном экзамене по литературе в 9-ом классе;

  • использование на уроках литературы в 5-11 классах программы по литературе «Донской региональный компонент» и учебных пособий «Литература Дона и о Доне» Метод: Центра образования г. Ростова-на-Дону.

10) Учителями совместно с работниками Областного музея краеведения разработаны уроки на базе музея по темам: «Первобытные земледельцы и скотоводы», «Греческие города - полисы», «Родной край в VII-XII в.в.», «Народные движения»: Восстание под предводительством С.Разина», «Народные движения первой четверти XVIII в. Последствия социальной политики. К.Булавин», «Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева», «Гражданская война», «Социально-политический и экономический кризис 1920-21 гг. Переход к НЭПу», «Коллективизация сельского хозяйства в СССР», «Великая Отечественная война».

11) Учитель Припадченко Е.И. ведет апробацию УМК по физике под редакцией Н.С. Пурышевой. В 7, 8 и 10 классах это УМК по физике в соавторстве с Н.Е. Важевской, В.М. Чаругиным далее следует систематический курс физики.Данный учебник ( физика7, физика 8, физика 10) является многоуровневым пособием.

 

1.2. Задачи:

    1. Обеспечить опережающий характер обновления содержания образования с учетом идей развития поликультурного образовательного пространства школы.

    2. Обеспечить создание проектных творческих групп по разработке содержания образования в соответствии с концептуальными идеями развития школы.

    3. Сформировать технологические карты обновления содержания образовательного процесса, обеспечивающие создание поликультурного образовательного пространства.

    4. Включить педагогов в новую систему повышения квалификации на основе педагогических компетенций, необходимых для работы с новым содержанием образования.

    5. Создать внутреннюю систему оценки качества образования и воспитания учащихся, а также систему гуманитарной экспертизы поликультурного образовательного пространства.

 

1.3. Инструментальный пакет для решения поставленных задач

  1. Изучение нормативно-правовых документов по обновлению содер­жания образования, проведению итоговой аттестации в 9 и 11 классах по русскому языку и литературе, стандартов второго поко­ления.

  2. Изучение программ и учебников, соответст­вующих стандартам но­вого поколении; выбор учебников на новый учебный год.

  3. Использование современ­ных педагогических технологий и методов (диалоговых, проектных, исследовательских), обеспечивающих развитие у учащихся поликультурного сознания и опыта поведения в поликультурной образовательной среде.

  4. Планирование и введение информационн о-компьютерных продуктивных технологий, основанных на индивидуально-личностном подходе.

  5. Разработка деятельностных способов работы над знаниями, инициирующие личностное самоопределение и формирующие способности (по всем предметам).

  6. Создание методических материалов по обновлению содержания образования (индивидуальные учебные программы, видеоматериалы, разработки уроков и т.д.).

  7. Разработка перспективного плана повышения квалификации учителей.

 

1.4. Ожидаемые результаты:

  1. Организационные модели работы над содержанием образования (индивидуальные проекты, творческие мастерские и др.).

  2. Разработка компетенций учителя в работе над содержанием поликультурного гуманитарного образования.

  3. Система научно-методического сопровождения в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

  4. Система оценки качества образования и воспитания учащихся в поликультурном образовательном пространстве.

5. Обеспечение учащимся возможности самоопределения, выбора содержания

своей образовательной траектории, в том числе в рамках внеурочной деятельности;

6. Наличие системы методической работы по подготовке к переходу на новые стандарты

 

    1. План действий

 

пп

Содержание деятельности

( мероприятие)

Сроки

Условия, ресурсы

Исполнитель

1

Совершенствование учебного плана школы с учетом концепции развития поликультурного образовательного пространства

2011

 

 

 

 

 

Зам.директора по УВР

Рук. МО

2

Разработка и внедрение модели образовательного процесса на основе концепции поликультурного образования

2012

 

Директор Зам.директора

Научный консультант

2

Обогащение элективных курсов «Литература Германии» и «История Германии», курса «WEB-дизайн» (8 класс).

 

 

 

3

Внедрение УМК Виноградовой Н.Ф. («Начальная школа ХХIвека»)

 

 

 

4

Модернизация программ «Литература Германии» (10-11 кл.,), «Основы экономики и предпринимательства» на немецком и русском языках (9-11 кл.).

 

 

 

5

Создание банка спецкурсов и элективных курсов на основе концепции поликультурного образования

 

 

 

6

.Формирование и апробация этнокультурного, языкового и социально-гуманитарного компонентов содержания образования.

 

 

 

7

Подготовка учащихся школы к сдаче международного экзамена по немецкому языку DaF(на базе ЮФУ).

 

 

 

8

Проведение консультаций по технологиям проектирования содержания учебного процесса в условиях введения новых стандартов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Модуль 11. Создание системы работы с талантливыми и одаренными детьми

 

2.1. Имеющийся задел:

 

В МОУ СОШ № 53 с углубленным изучением немецкого языка реализуется программа «Одаренные дети» и осуществляется:

  • Обучение педагогического коллектива для работы с одаренными детьми: через методическую работу, педсоветы, заседания школьных МО, самообразование.

  • Овладение методиками выявления одаренности, технологиями развивающего и личностно-ориентированного обучения, методологией и методикой научного поиска.

  • Реализация разных форм работы с одаренными детьми: элективные курсы, кружки по интересам; участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах, фестивалях, конференциях; индивидуальная работа с обучающимися.

 

2.2. Результаты реализации программы «Одаренные дети»



1) Отработана система предметных олимпиад и творческих конкурсов на

разных уровнях.

Участие школьников в олимпиадах разного уровня

Олимпиада школьников по нем. языку ( муниципальный уровень):

Ризванова Екатерина, 9кл.( 1 место); Гапоненко Елизавета, 9 кл.( 2 место), Бояджан Анжелика, 9 кл.(3 место); Кашапова Дарья, 10 кл. .( 1 место); Кузьменко Артём, 10кл (2 место) Серикова Лидия ,Теплякова Мария, 10 кл. (3 место); Зозуля Наталья, 11 кл. .( 1 место); Корниенко Дмитрий,

11 кл. (2 место); Чкан Анастасия, 11кл. (3 место);

Олимпиада школьников по нем. языку ( региональный уровень):

Корниенко Дмитрий,11кл (2 место); Зозуля Наталья, 11 кл. .( 1 место);

Олимпиада школьников по математике ( муниц.):

Назарова Алина, 4 кл.( 1 место); Дубинский Олег, 4 кл.( 4 место).

Научно-практическая конференция по немецкому языку ДАНЮИ:

Зозуля Наталья, 11 кл.( 1 место); Малиновская Юлия, 11 кл.( лауреат);

Научно-практическая конференция по биологии ДАНЮИ

Гапоненко Елизавета, 9 кл. ( 2 место);

Конкурс «Встреча с Восточной Европой»( международный):

Лихушина Дарья, Чекомасова Екатерина (6 кл.), Анфиногенов Георгий, Волкова Светлана (2 кл.), Масалова Марина, Лихушин Артём, Архипенко Денис, Маринец Алёна, Семенищева Валерия, Ивженко Денис, Ревякина Александра, Малахов Артём, Колесникова Екатерина (3 кл.)

Всероссийский конкурс «Друзья немецкого языка»:

Иванова Дарья, Снесарева Анастасия, Яцкина Мария (6 кл.)

Международный проект «Диалог культур»:

Теплякова М., Волов И., Кузьменко А. (10 кл.), Бояджан А., Божко А., Друзь А., Омельченко А.,

Сакакова В. (9 кл.,) Кива Я., Русев В. (8 кл.);

Международный проект «Новое поколение» -программа профессора П. Гёбеля «Мир без свечей и оружия» (конкурсный отбор):

Абрамова Я., Парижская В., Симоненков В., (10 кл.);Попова С., Лебедь В., В.,Гришина М., Ризванова Е., Шаповалов А., Захарова С. (9 кл.).

2) Апробируются экспериментальные учебные программы, у учителей имеются навыки разработки рабочих учебных программ.

3) Ежегодно проводятся научно-практические конференции, предметные недели.

4) Участие в международной лингвистической игре «Русский медвежонок»

5) . Приобщение школьников к историческому прошлому духовной культуре края, использование региональногокомпонента на уроках и в внеклассной работе:

- участие школьников в районной литературно-краеведческой конференции и

работе ДАНЮИ;

-проведение Недели русского языка, посвященной Дню Ростова (выставка творческих работ и поделок «Осень на Дону»; конкурс газет и сочинений «О тебе, мой Ростов»;

- конкурс сочинений, посвящённых Дню По­беды;

-областной конкурс со­чинений «Если бы депу­татом выбрали меня...»

 

2. 3. Задачи

• Создание системы работы с одаренными детьми, обеспечивающей развитие

индивидуально-творческих способностей учащихся.

• Создание детско-взрослых проектно-образовательных сообществ в поликультурном образовательном пространстве школы

• Интеграция МОУ СОШ 53 с углубленным изучением немецкого языка с учреждениями дополнительного и профессионального образования (Дворец творчества детей и молодежи, ЮФУ и др. ).

 

2.4. Инструментальный пакет для решения поставленных задач:

 

  • Тематика учебно-исследовательских проектов развития поликультурного образовательного пространства.

  • Образцы новых образовательных форм по работе с талантливыми и одарен-

  • ными детьми (в том числе индивидуальных образовательных программ).

  • Проект научного общества учащихся.

  • Модель обучения, которая выводит школьников на уровень исследовательской, проектной деятельности.

  • Пакет материалов по подготовке преподавателей к работе с талантливыми и

  • одаренными детьми.

  • Модель связи с муниципальными и региональными ресурсными центрами по работе с талантливыми и одаренными детьми.

 

2.4. Ожидаемые результаты:

 

  • Разработка программы «Одаренные дети».

  • Разработка образовательной модели научного общества учащихся.

  • Расширение группы педагогов, участвующих в работе различных детско-взрослых сообществ.

  • Разработка программно-методических материалов для работы с одаренными детьми.

  • Увеличение количества учащихся, занятых в разных формах творческой деятельности.

 

2.5. План действий

 

пп

Содержание деятельности

( мероприятие)

Сроки

Условия, ресурсы

Исполнитель

1

Специализированная подготовка педагогов, по методике выявления и работы с одаренными детьми

2011

 

 

 

Зам.директора по УВР

Психолог

2

Организация участия обучающихся в олимпиадах, выставках, конкурсах,

фестивалях, научно-практических конференциях, форумах, и др.

2012

2015

 

Директор Зам.директора

Научный консультант

2

Обеспечение реализации модели научного общества учащихся

 

 

Зам.дир.

3

Установление связи с муниципальными и региональными ресурсными центрами по работе с талантливыми и одаренными детьми

 

 

Директор.

Науч.конс.

4

Развитие материально-технической базы для работы с талантливыми и одаренными детьми в образовательном учреждении

 

 

Директор

5

Организация проектной деятельности учащихся, направленной на развитие поликультурного пространства школы

 

 

Учителя

6

Участие в Международном проекте «Диалог культур»

 

 

Зам. дир.

7

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Модуль III. Создание современной школьной инфраструктуры, включая информатизацию образовательного и управленческого процессов

 

3.1. Имеющийся задел:

 

  • Информационно-компьютерное обеспечение образовательного процесса .Работа кабинетов информатики, наличие …..компьютеров в образовательном учреждении. подключение к сети Интернет;

  • Наличие программы электронного документооборота.

  • Система информационно-лингвистического образования с поддержкой в сети Интернет;.

  • Применение образовательных технологий с учетом расширения спектра источников информации.

  • Создание и апробация электронного тестирования знаний и компетенций учащихся.

 

С целью создания доступных форм и средств формирования у обучающихся информационной и коммуникативной культуры учителями МО общественных дисциплин подготовлены следующие материалы:

  • Создана фильмотека (серия документальных фильмов по истории России XX в. (19 дисков, 44 фильма), фильмы на VHS: «История Второй Мировой войны», «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.», «Император Павел I», «Царь Иван Грозный», «Императрица Екатерина Великая», «Император АлександрI», «Александр II», «12 декабря – День Конституции РФ», «Государственные символы России»).

  • Проведены уроки с использованием мультимедийной доски (Ковалева Т.Е.«Волны и причины их образования», 6 класс, «Экваториальный лес», 7 класс, «Страны Ближнего Зарубежья», 9 класс, «Глобальные проблемы человечества», 10 класс, Шустова Ю.В. «Скифы: быт и нравы», 6 класс, «Города-государства Греции и Италии», 10 класс, «Смутное время», 10 класс).

  • Учителем Шустовой Ю.В. разработаны слайдовые презентации по МХК для 10 класса, которые содержат репродукции художественных произведений, фотографии памятников архитектуры и скульптуры, даны характеристики художественных и архитектурных стилей.

  • Участие в Интернет – олимпиадах по истории, обществознанию, географии и краеведению ( в 2010 году ученик 9 «Б» класса Галстян Арсен занял второе место в Интернет – олимпиаде по краеведению).

  • Участие в конкурсе «Я помню, я горжусь!» (учитель – Медведева С.П.).

  • Создан банк тестовых заданий по истории, обществознанию, МХК, географии

  • Под руководством учителей учениками 9 – 11 классов создаются компьютерные презентации.

  • Учителями и советом музея велся календарь Победы. Ежедневно помещалась информация о событиях, происходивших на фронтах Великой Отечественной войны в этот день.

 

3.2. Задачи:

 

  • Осуществление внедрения комплекса инфраструктурных решений, обеспечивающих появление системных изменений в практике работы Школы будущего.

  • Внедрение новых форм информирования о потребностях и возможностях

школы.

  • Поступательная информатизация образовательного и управленческого процессов.

Информационно-компьютерное оформление проекта «Поликультурное образовательное пространство школы с углубленным изучением немецкого языка».

 

 

3.3. Примерный инструментальный пакет для решения поставленных задач:

 

  • Пакет перспективных проектировочных документов по созданию структуры поликультурного образовательного пространства школы с углубленным изучением немецкого языка.

  • Наличие инвестиционных договоров с производственными и бизнес-структурами по материально-техническому обеспечению образовательного учреждения.

  • современный Интернет-сайт образовательного учреждения.

 

3.4. Ожидаемые результаты

 

  • Наличие перспективного плана развития школьной материальной инфраструк-

туры (дизайна зданий, коммуникаций, ресурсного обеспечения);

  • Наличие инвестиционных программ и проектов; договоров с социальными

партнерами (производственными и бизнес-структурами) по привлечению средств

для создания современной инфраструктуры образовательного учреждения;

  • Повышение качества педагогического труда.

 

3.5. План действий

 

пп

Содержание деятельности

( мероприятие)

Сроки

Условия, ресурсы

Исполнитель

1

Поэтапный переход на электронный документооборот, в том числе электронные дневники и журналы

2011

 

 

 

Зам.директора по УВР

Психолог

2

Обновление компьютерного оборудования, монтаж сервера, проведение

локальной сети, подключение мультимедийного оборудования, установка АРМ учителя и т.д.

2012

2015

 

Директор Зам.директора

Научный консультант

3

Освоение всеми участниками образовательного процесса способов работы

со знаниями в гипермедиасреде

 

 

Зам.дир.

4

Отработка системы презентационных форм представления результатов деятельности образовательного учреждения, в том числе - проектирование специальных инновационных форумов, обеспечивающих знакомство педагогических коллективов с продуктом инновационной деятельности

 

 

Директор.

Науч.конс.

5

Создание электронных образовательных ресурсов (демонстрационные предметно-тематические презентации, тесты)

 

 

 

6

Создание системы информационного обеспечения деятельности школы

(периодические издания, интернет-ресурсы, методические сборники)

 

 

Директор

7

Развитие школьной медиатеки

 

 

Учителя

8

Развитие банка педагогической информации как основы единого школьного информационного пространства

 

 

 

Зам. дир.

9

Разработка программы использования дистанционного обучения

 

 

 

Учитель информатики

10

Оказание методической, консультативной и практической помощи в использовании ИКТ

 

 

 

Учитель информатики

11

Работа пресс-центра школы по созданию школьной электронной газеты и поддержки сайта школы.

 

 

 

Зам.дир.по ВР

12

Модернизация медиакоплекса: кабинет иностранного языка, в который входят ноутбуки с лицензионным программным обеспечением, интерактивная доска, цифровая видеокамера, музыкальный центр, радиомикрофоны для проведения презентаций, оргтехника и др.

 

 

Зам. дир., учитель информатики Попечительский совет

13

Повышение рейтинга в сети Интернет сайта школы, активное взаимодействие сроссийскими и зарубежнымиобразовательными порталами повопросам и проблемам образования ивоспитания.

 

 

 

Директор

Учитель информатики

14

Эффективное расходование бюджетных средств в соответствии с муниципальным заданием на основе системы подушевого финансирования

 

 

Директор

Совет школы

 

Расширение деятельности, направленной на формирование внебюджетных средств школы

 

 

Попечительский совет

 

Подготовка к отопительному сезону

 

 

Зам. директора

 

 

 

Модуль IV. Обеспечение открытости и самостоятельности школы

 

4.1. Имеющийся задел:

 

  • Наличие опыта партнерских отношений с социумом, вузами, учреждениями культуры.

  • Наличие договорных отношений с общественными организациями и учреждениями социальной сферы.

 

4.2. Задачи:

  • Разработка механизмов взаимодействия в социуме.

  • Разработка и формирование системы традиций, культурных и социальных

образцов, ценностей, характеризующих поликультурное образовательное пространство школы, трансляция их в социум.

  • Создание и развитие механизмов автономного развития образовательного

Учреждения

 

4.3. Инструментальный пакет для решения поставленных задач:

 

  • Создание перспективного учебного плана с расширением блока дополнительного образования детей с привлечение субъектов социума.

  • Программы открытых детских объединений, входящих в поликультурное образовательное пространство школы.

  • Выход на преобразование социокультурных сфер социума.

  • Создание банка информационных материалов, медиатеки, связанных с развитием поликультурного образовательного пространства школы. Создание пакета программно-методических материалов: социальные практики, социальные и профессиональные пробы, элективные курсы, программы кружков, элективных курсов и др.

  • Публичный доклад образовательного учреждения.

  • Пакет социальных проектов (акций).

  • Сформированность традиций и их трансляция в социум.

 

4.4. Ожидаемые результаты:

  • Разработан и реализован эффективный механизм взаимодействия образовательного учреждения с социумом

  • Реализованы возможности повышения экономической самостоятельности общеобразовательного учреждения.

  • Программа «Энергосбережение».

  • Переход в статус автономной организации.

  • Переход на отраслевую систему оплаты труда.

  • Переход на нормативно-подушевое финансирование образовательных услуг);

  • система общественно-профессионального управления общеобразовательным учреждением (попечительские, наблюдательные советы).

 

4.5. План действий

 

пп

Содержание деятельности

( мероприятие)

Сроки

Условия, ресурсы

Исполнитель

1

Осуществление перехода на нормативное подушевое финансирование образовательных услуг

2011

 

 

 

Зам.директора по УВР

Психолог

2

Осуществление перехода на отраслевую систему оплаты труда

2012

2015

 

Директор

3

Доведение до социума публичного доклада о функционировании и развитии школы

 

 

Зам.дир.

4

Создание органов общественно-профессионального управления общеобразо-

вательным учреждением

 

 

Директор.

Зам.дир.по ВР.

5

Разработка совместных форм обсуждения деятельности школы для учеников,

родителей

 

 

Зам.дир.по ВР

Социальный педагог

6

Создание форумов для педагогов, учеников, родителей и общественности по вопросам развития образовательного учреждения

 

 

Директор

7

Включение в социокультурные проекты школы учащихся и молодежи других

учреждений

 

 

Директор

Зам.дир.

8

Разработка принципов и стратегии разветвленной системы дополнительного

образования на межведомственной и внутриведомственной основе

 

 

Зам. дир.

9

Внедрение в образовательный процесс школы форм социализации профориентационной работы, обеспечивающих формирование социальной компетентности

 

 

Зам.дир.

Рук.МО

10

Организация социальных практик, социальных акций

 

 

Зам. дир. по ВР

11

Привлечение различных источников финансирования как бюджетных, так и внебюджетных, а также спонсорских средств и добровольных пожертвований.

 

 

Директор

 

 

Модуль V. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса

 

5.1. Имеющийся задел:

  • Наличие программ по здоровьесбережению участников образовательного процесса.

  • Систематическая диспансеризация участников образовательного процесса.

  • Обеспеченные санитарно-гигиенические требования в образовательном

учреждении.

 

5.2. Задачи:

 

  • Модернизировать систему медико-психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса.

  • Внедрить систему мониторинга здоровья участников образовательного процесса.

  • Создать безбарьерную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья.

  • Внедрить эффективную систему пропаганды ценностей здоровья и здорового

образа жизни.

  • Обеспечить полноценную адаптацию обучающихся к условиям образовательного

Процесса.

 

5.3. Инструментальный пакет для решения поставленных задач:

 

  • Пакет программ по здоровьесбережению участников образовательного процесса.

  • «Паспорт здоровья» участников образовательного процесса.

  • Пакет мониторинговых программ.

 

5.4. Ожидаемые результаты:

  • Обеспечение всех обучающихся качественным горячим питанием в соответствии с нормами СанПиНа.

  • Наличие выбора у обучающихся направленности и вида занятий физической

культурой и спортом.

  • Благоприятная психологическая атмосфера в школе.

  • Наличие системы качественного медицинского сопровождения образовательного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

5.5. План действий

 

пп

Содержание деятельности

( мероприятие)

Сроки

Условия, ресурсы

Исполнитель

1

Осуществление мониторинга эффективности расписания с учетом гигиенических требований

2011

 

 

 

Зам.директора по УВР

Психолог

2

Внедрение «Паспорт здоровья» участников образовательного процесса

2012

2015

 

Директор

Шк. врач

3

Обеспечение модернизации оборудования школьной столовой

 

 

Зам. дир.

4

Ремонт спортивного зала, оснащение спортивной площадки с

учетом современных требований

 

 

Директор.

Зам. дир.по ВР.

5

Открытие на базе школы финтнес-студии (или др. помещения для занятий

физической культурой и спортом), либо создание школьного спортивного клуба

 

 

Зам.дир.по ВР

Социальный педагог

6

Оснащение медицинского кабинета необходимым оборудованием

 

 

Директор

7

Проведение профилактических акций, направленных на развитие у обучающихся ценностей здорового образа жизни.

 

 

Директор

Зам. дир.

Социальный педагог

8

Сотрудничество с учреждениями здравоохранения

 

 

Зам. дир.

9

Пропаганда здорового образа жизни

 

 

Зам. дир.

Кл. руков.

10

Организация спортивных соревнований, дней здоровья, экскурсий и т.д.

 

 

Зам. дир.

Учитель физкультуры

11

Модернизация технологического оборудования буфета школы.

 

 

Директор

 

.

 

 

6.1. Имеющийся задел:

1) Обобщение инновационного опыта:

участие учителей немецкого языка в проекте « Учить немецкий- думать о будущем»

- индивидуально-методическое консультирование (коучинг) с представителем Немецком Культурном Центре им. Гёте г. Москва (2010 г.)

2) Проведение научно-практических семинаров и конференций с целью обмена опытом:

Ежегодная Городская августовская конференция для учителей немецкого языка.

3) . Публичные мероприятия, проведенные на базе школы:

- стажёрские площадки для слушателей длительных КПК учителей немецкого языка г. Ростова-на-Дону по проблеме «Социализация обучающихсяиностранному языку на основе компетентностного подхода» (2007 ,2008 г.г.),

- мастер-классы по немецкому языку на базе МОУ СОШ № 53 для заместителей руководителей образовательных учреждений г.Ростова-на-Дону (2009 г.).

- педагогическая практика студентов 3-5 курсов факультета иностранных языков Педагогического института ЮФУ.

4. Методические разработки, планы и обучающие материалы для системы повышения квалификации педагогов:

семинары повышения квалификации при Немецком Культурном Центре им. Гёте по проблемам: - « Межкультурное обучение. Чтение как вид речевой деятельности»(2009 г).

- «Страноведение: когнитивный, коммуникативный и межкультурный подходы. Межкультурное страноведение».(2010 г).

Руководитель семинаров методист-мультипликатор Немецкого культурного центра им. Гёте (Москва), доцент кафедры немецкой филологии ПИ ЮФУ, к.п.н. Васильева Н.Н.

- участие учителей немецкого языка в конкурсном отборе на прохождение курсов повышения квалификации в Гёте-институте в ФРГ.

 

6.2. Задачи:

 

  • Создать условия для повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

  • Стимулировать профессиональное и личностное развитие учителей, содействовать повышению их вклада в достижение результатов работы школы.

  • Продолжить работу по накоплению методического портфолио каждого учителя.

  • Отслеживать работу по накоплению и обобщению педагогического опыта учителей по реализации проекта « Поликультурное образовательное пространство школы с углубленным изучением немецкого языка».

  • Продолжить творческое сотрудничество учителей и учащихся с целью развития интеллектуального потенциала обучающихся.

  • Привлекать молодых специалистов в ОУ, совершенствовать систему тьюторства.

 

6.3. Инструментальный пакет для решения поставленных задач:

 

  • Программа семинаров, тренингов по информационным технологиям в соответствии с изменяющимися условиями информационной среды.

  • Формирование и апробация этнокультурного, языкового и социально-гуманитарного компонентов содержания образования.

  • Программа научно-теоретического семинара.

  • Организация научно-практических конференций в школе в соответствии с инновационной деятельностью педагогического коллектива.

 

6.4. План действий

 

пп

Содержание деятельности

( мероприятие)

Сроки

Условия, ресурсы

Исполнитель

1

Организация учебы в научно-теоретическом семинаре по актуальным проблемам образования

2011

 

 

 

 

2

Определение проблемы инновационной работы учителей в соответствии с их возможностями, интересами и проблемой школы

2012 -

2015

 

 

3

Организация работы методических объединений над научно-методической проблемой школы

 

 

 

4

Привлечение молодых специалистов в ОУ, совершенствование системы тьюторства

 

 

 

5

Трансляция передовогопедагогического опыта учителей школы вобразовательно-информационномпространстве

 

 

 

6

Организация работы творческих мастерских учителей с ориентацией на проблему развития школы

 

 

 

7

Организация учебы молодых специалистов в творческих мастерских учителей по проблемам использования технологий личностно-ориентированного образования для повышения качества образования и личностного развития учащихся.

 

 

 

8

Мониторинг уровня развития педагогической культуры учителей

 

 

 

9

Участие в научно-практических конференциях, семинарах в городе, районе, области

 

 

 

10

Публикация сборников методических разработок, обобщающих инновационный опыт школы

 

 

 

11

.Расширение сотрудничества снемецким культурным центром им. Гете в Москве.

 

 

 

 

 

 

Прогнозируемые результаты и критерии оценки

  1. Концептуальное обоснование проекта развития школы «Поликультурное образовательное пространство школы с углубленным изучением немецкого языка».

  2. Программа развития школы как поликультурного образовательного пространства, в котором создаются условия для повышения качество образования, гражданского и духовно-нравственного развитие учащихся, формирования иноязычной коммуникативной компетентности.

  3. Обеспечение равного доступа к полноценному образованию обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

  4. Гуманитаризация образовательно-воспитательного процесса в школе, обеспечивающего стабильность качества учебных достижений обучающихся, духовно-нравственное и гражданское становление детей и подростков, сохранение и укрепление здоровья и здорового образа жизни обучающихся; реализация компетентностного подхода в обучении и воспитании).

  5. Гуманизация среды жизнедеятельности и жизнетворчества детей, учителей, родителей через их участие в благотворительных, общественно полезных, самодеятельно–творческих делах: через предоставление возможности для проявления их активности, инициативы и творчества, создание каждому учащемуся условий для самоопределения и творческого развития.

  6. Рост эффективности предметно-развивающей и воспитательной среды в отношении одаренных детей, детей, требующих коррекционной поддержки, детей с жизненными проблемами.

  7. Расширение сферы реализуемых общедоступных услуг, направленных на развитие потребностей и способностей детей средствами музыкального, художественного творчества.

  8. Рост эффективности поисковых, развивающих, коммуникативных, личностно-ориентированных технологий педагогической поддержки детей в обучении и воспитании.

  9. Обогащение поликультурного пространства школы культурно-образовательными возможностями Интернета.

  10. Повышение творческой активности и профессионально-педагогической культуры учителей.

  11. Обеспечение эффективности управления образовательной системой школы в условиях поликультурного образовательного пространства.

  12. Подготовка и издание программных и методических материалов, распространение опыта работы школы как поликультурного образовательного пространства.

  13. Наличие нормативно-правовых документов, обеспечивающих качественную работу школы по всем направлениям.

  14. Кооперация школы с учреждениями культуры, здравоохранения, социальной защиты, правопорядка, учреждениями среднего и высшего профессионального образования.

  15. Согласованность и преемственность программ обучения.

  16. Отражение качества учебных достижений выпускников в результатах ЕГЭ.

  17. Гуманистическая профессионально-личностная позиция членов педагогического коллектива.

  18. Создание системы информационно-методического обеспечения на всех уровнях, отвечающих запросам педагогов и обучающихся.

В целом на уровне образовательного учреждения создается поликультурное образовательное пространство, которое выстраивается на принципах культуросообразности, вариативности, креативности, индивидуализации и обеспечивает повышение качества жизни детей.

На уровне микрорайона школа № 53 становится поликультурным центром, в котором создается среда поликультурного жизнетворчества детей, учителей, родителей, обеспечивающая социализацию детей и подростков, их социальную защиту и поддержку через педагогизацию окружающего социума.

 

Образовательные ресурсы


 Официальный интернет-портал правовой информации  image
image image image image image image image